年末年始に引き続き、3月末にも雪国スクールが開催されました。今回はそこで出会った一人の男の子のお話です。
3年生のＲくん。口が達者でひょうきん者、常に場を盛り上げようとするサービス精神旺盛な子です。語彙も豊富で、話しぶりから論理的に物事を考えるタイプなのも伝わってきました。その一方で、すぐ調子に乗ったり、少し言葉や態度がキツかったりするのが玉にキズで、最初はいい感じだった班のメンバーと衝突する場面も。そんななか迎えた最後の夕食前、5年生Ｋくんが突然目に涙を浮かべ、耳を真っ赤にして「ふっざけんなよ！」と畳やリュックを殴り、地団駄を踏み始めました。どうしたのかと尋ねると開口一番「だってＲが！」と絶叫。すでに食堂へ行こうと廊下に並んでいたＲくんを呼び、残りのメンバーはほかのリーダーに引率してもらい、私とＲくんとＫくんの3人で部屋に残りました。
Ｋくんの言い分を要約すると「Ｒがごっこ遊びの延長でＫを『馬』と呼んだり、乱暴に乗ったりしてきたうえに、『やめてよ』と言っても無視された」ということでした。これまでほかの子と口論になっても圧倒的な語彙とロジックでまくし立て、相手を論破していたＲくんも、上級生が放つMAXの怒気に圧倒されたのか大人しくしています。一通りＫくんの話を聞き、私はＲくんに「何か言いたいことある？」と話を振りました。すると彼は困ったような表情でこう切り出しました。
Ｒくん「Ｋが怒っている理由はなんとなくわかるんだけれど…」
私はＲくんが言葉に詰まるのを初めて見ました。対話を続けます。
Ｒくん「理解はできるけど共感はできないというか…」
私「『雑に扱われて乱暴をされたから怒る』ということに共感できない？」
Ｒくん「言いたいことはわかるけど、僕だったら遊びだと思ってキレたりはしないかな…」
私「なるほどね。Ｒはそうかもしれない。だけど、Ｋは違うんじゃない？ ＲのセーフがＫのセーフとは限らないよね。事実としてＫはいやな気持ちになって、そんな気持ちにさせたＲに対して怒っているわけだし」
Ｒくん「まあ…。でもそれって逆に言えば仮に僕がごめんなさいって謝ったとしてもＫがいいよって言うとは限らないから…」
私「よくわかっているじゃない。そうだよ。Ｋには許す権利も許さない権利もある」
Ｒくん「だからどうしていいのかわからない」
私「まず、そこまで言葉にできたことがすごいと思うよ。すごい。じゃあ、たとえばね、止まっている車に別の車が軽くぶつかったとして、裁判官はどっちが悪いと言うかな？ 状況がどうとか、わざとかどうかは置いておいて」
Ｒくん「ぶつかってきたほうの車」
私「そう。わざとかどうかは問題じゃないし、相手が許すかどうかは関係ないのよ。傷つけた・傷つけられたって関係が成立したら、なにはともあれ、まずは傷つけたという自分の非を認めて詫びるのが筋だと思うよ」
彼はいま、自分の生きづらさと正面から向き合っています。頭の回転が速いがゆえに周囲と話が合わない息苦しさ、でも心はまだまだ幼く頭のなかのロジックが空回りする不快感と懸命に戦っています。いま、彼に優しさや思いやりといった道徳を説くよりも、彼が頼り、彼を苦しめる言葉と論理に正面から一緒に向き合うことが私なりの誠意です（いま思えば、ハラスメント的な加害被害の構造と交通事故のそれを混同しているので論理的かと言えば微妙ではあるのですが）。
その後しばらくして、さらにいくつかの言葉を交わし、最後はＲくんの「ごめんなさい」とＫくんの無言の頷きでこの一件は幕を閉じました。夕食後にはケロッとした様子で二人とも仲良く遊んでいるあたり、子どもの常に前を向く姿勢には笑いながら降参するしかありません。
その日の夜、私はＲくんに「議論ってのは相手を言い負かすことじゃないんだよ。相手と違うところと同じところを整理して、どうしたらお互いが納得できるかを協力して考えることなんだ。同じ時間を使って喧嘩するよりも別解を探すほうが有意義だしワクワクするでしょ？ Rの頭の良さはそういうことのために使うべきだと思う。そうすれば生きることがもっと楽しくなるはずだから」と伝えました。お説教をするつもりはなく、種類は違えど人並みに生きづらさを感じてきた、人生の先輩の一人として、彼の生きづらさを放っておけなかったのです。
雪国スクールから帰り、解散場所で私に向かって「ヴォイス、ありがとう！ また来るね！」と笑顔で手を振るＲくんを見送りながら、彼が彼らしくいられる場所がこれからもあり続けますようにと心から願いました。
花まる学習会 臼杵遥志（2022年）
＊・＊・＊花まる教室長コラム＊・＊・＊
それぞれの教室長が、子どもたちとの日々のかかわりのなかでの気づきや思いをまとめたものです。毎月末に発行している花まるだよりとともに、会員の皆様にお渡ししています。
