この四月に、一年生になった長男A。四月末の先生との面談では「真面目に頑張っています」とのこと。いいスタートを切れたのかな？ と思っていたのですが…。
五月、学校の宿題が本格化し、「くりあがりのない足し算」「くりさがりのない引き算」の計算カードが宿題で出るようになりました。家で「計算カードをやるよ」と声をかけたとたん、「いーやーだー」と泣きわめく。花まるの１日１ページの計算の宿題「サボテン」も同じように泣きわめく。
計算がまだスムーズにできないのがいやなのかな？と思い、「わからないときは指を使ってもいいんだよ」と言っても「いやだ」と泣く。肘をつく。机につっぷす。絵を描く、好きなポケモンでたとえるなど、親側の試行錯誤も効果なし。あまりに態度が悪いので、何度、怒りを爆発させたことか。宿題＝いやな時間という認識になってしまい、長男の態度がますます硬化。日により波はありつつも、一学期間、ずっとそんな状態でした。
九月。サボテンが、一年生の算数の山場のひとつ「くりあがりの足し算」に入りました。
（ああ、ますます大荒れだ）
ごくっとつばを飲み込み、そっとAの前で、新しい単元の解説動画を流します。
（ふむふむ、動画は一応観ているな。でも、いつ号泣するかな）と構える母。
動画視聴終了。「最初のページだから、タイムは計らないよ？」と言うと「計っていいよー」という返事。
（ん？ 意外と大丈夫そうだな）
「よーい、スタート」のかけ声で、素直に鉛筆を動かし始める息子。
⁉ ⁉
（え、くりあがりのない足し算のときの号泣はどこにいったの！？）と驚愕する母。結果、全問解き終わり「できたよー」と淡々とサボテンを見せてくれました。
ちょっと待て、と。ここはあえて掘り下げなくてもいい（嫌味を言わなくてもいい）素直にほめるところ！…とは思ったけれど、どうしても、ひとこと言いたくて仕方がない。
「え、どうして、６＋２の問題はわからないって号泣するのに、くりあがりのある６＋７とか、６＋８はすんなり解くの…！？」
「だって、こっちのほうが、工夫することがあっておもしろいじゃーん」と、息子の一言。そのまま、呆然とする私をおいて、息子はすたすたと歩いて行ってしまいました。
なんだか、もう、脱力でした。この一事例だけをとっていうと、彼にとっては、単純計算より、いくつかステップのある計算のほうが「おもしろかった」。だから、素直に向き合った。問題に自ら取り組む基準は、スムーズにとける・とけない、ではなく、おもしろい・おもしろくない、だった。
息子の一学期の宿題への取り組みを見て、彼は計算に対して苦手意識があると思っていたので、（もっと就学前に数え上げをやればよかった）（“ちゃんと”を求めて叱りすぎちゃったかな）と親なりにぐるぐると反省するところがあったのですが、そういったものを軽々ととびこえて、予想外のことをしてくるのが子ども。いつだって、こちらの思う枠の中にはとどまってくれないものです。
一年生一学期の“号泣宿題期間”を経て、考えたこと。（就学前にある程度学習に向き合う体力をつけておくのは必須、体力と勉強に向かう姿勢は関連する、数え上げ経験はとても大事、書き順は定着させるのに時間がかかるから、素直なうちに楽しく触れるのがよい）など、数多くありますが、母親としての一番の学びは、
「子どもは親の想像を越えていくから、心配し過ぎても仕方がない」
まったく心配しない、というのはきっと無理だと思うのですが、その子が見ている「親には見えていない世界」を信じて、そっと見守ってあげることを大切にしていきたいと思います。
花まる学習会 勝谷里美
🌸著者｜勝谷 里美
花まる学習会の教室長を担当しながら、花まる学習会や公立小学校向けの教材開発や、書籍出版に携わる。現在は、3児の母として子育てに奮闘中。著書に『東大脳ドリルこくご伝える力編』『東大脳ドリルかんじ初級』『東大脳ドリルさんすう初級』（学研プラス）ほか