【花まるコラム】『子どもたちの発想を豊かにするもの』村井美月

　年長授業でのことです。いくつかの絵のなかから「ほかとちがうものをさがす」という問題がありました。その日は、ダチョウ・クジャク・フクロウ・七面鳥・アザラシの絵が描かれたものと、おにぎり・サンドイッチ・パスタ・ハンバーグ・ジュースが描かれた問題の2種類に挑戦しました。作問の意図としては、鳥類と哺乳類、食べ物と飲み物の違いに気づいてほかと違うものを1つ選ぶ問題です。
　そのページを見た瞬間、子どもたちは「はい！」「あのね！」と次々に挙手しました。

「アザラシのしっぽがエビフライみたいなのと、クジャクのしっぽが木の枝みたいだから、この2つがほかと違う！」
「このお皿はほかのお皿よりも大きいからほかと違う！」
「この料理には野菜が入っているから、ほかとは違うんだ！」
まさかの解答に驚きを隠せませんでした。子どもならではの着眼点に感心した私は、
「確かに！すごいところに気がついたね！」
と返答しました。
すると、さらに子どもたちは、
「あ！ここも違うかも！」
と新たに発見していきました。

　アノネ音楽教室のレッスンでのことです。想像力を膨らませる教材として、講師と子どもで連弾をする「miyoshi」という楽譜を扱っています。「miyoshi」では、子どもが弾く簡単な単旋律（単音のメロディー）に講師が伴奏をつけるかたちで進めていきます。講師の伴奏が加わると、「すごい！レベルアップした曲になるね！」と子どもたちは喜びます。
　小学2年生のＭちゃんが弾くメロディーに伴奏をつけた際に、明らかに暗い音の響きという印象を持った私は、「暗い感じがしない？」と聞いてみました。するとMちゃんは「え！明るい感じだよ！踊っている感じ」と答えたことに驚かされました。音の響きをどう捉えるかは、正解があるわけではありません。作曲者の意図はあるのでしょうが、それをどう演奏するか、どう感じるかは演奏者の自由です。

　この2つのできごとから、私は普段から「子どもたちに正解を押しつけていないだろうか…」「子どもたちの考える幅を狭めていないか…」と思いました。
　いまは、「ほかとちがうもの」を2つ選んだとしても、そこに理由があればいいのです。私が「暗い印象」と感じた音を「踊っている感じがする！」と感じても、もちろん構いません。子どもたちは、まだ知らないことがたくさんあります。だからこそ、自由に自分で想像して、考えているのです。

　子どもたちは本来、考えることが大好きで得意なのです。それを好きであり続けるためには、自分の考えを認められることが大切です。それは、テストでいい点を取ったから褒めるということではありません。たとえば、正解のない問題で、子どもたちが考えたことや何気ない疑問を受け入れる。そうしたことが子どもたちの発想を豊かにしていく。改めてそう感じたできごとでした。

花まる学習会　村井美月（2021年）