【花まるコラム】『根っこに、信頼』坂田翔

　なにか忘れ物をしたとき、子どもたちには「どうしたいかを考えて、自分で伝える」を大切なこととして伝えています。「鉛筆忘れました」の一言でも「あ、つまり鉛筆を貸してほしいんだな」とはもちろんわかるのですが、私はそれでは貸しません。このような含意のある言葉を発することを、言語学的には「間接発話行為」といいます。「この部屋暑くない？」の本音が「エアコンをつけてほしい」だった、というようなことで、とりたてて不誠実でもありません。でも、忘れ物の報告をしにくるとき、私はその意図を迎えにいくことはしません。意地を張っているわけでも、意地悪をしているわけでもありません。私はただ、言いにくいことこそ、自分で言えるように強く育ってほしいのです。

　「忘れ物をした」、これだけで子どもにとっては後ろめたい気持ちが生まれます。その不安に負けてしまうと、子どもにとっても不本意な形で「ごまかし」の表現をしてしまいます。「プリントが無い」と言われると、私は「本当に家にも無いからそう言っているの？　それともキミが忘れたの？」と聞きます。ごまかしが通用しないことを悟ると、子どもは「持ってくるのを忘れました」と言い直します。細かいようですが、大切な違いです。「忘れた」という自分の行為の不備よりも、「無い」という現象のほうが言いやすいから最初にそう言ってみるのです。嘘でもないので、場所によっては通用してしまうでしょう。だからこそ、私は聞き返します。子ども自身も自覚していない小さなごまかしの選択に、一緒に向き合いたいからです。次に忘れないようにするのも、人を頼るのも、打開策も代替案も、前に進む一手はすべて「現象」ではなく自分の「行為」によってのみ生まれるからです。
　「宿題を忘れました」の一言を取ってもそうです。宿題のことを一週間忘れていたのか、自分の気持ちの問題で宿題をやらなかったのか。宿題のテキストを持ってこなかったときも、単なる忘れ物か、やっていないのが後ろめたくてあえて持ってこなかったのか。
　怒りではなく、ただ純粋に、子どもに聞き返すだけ。それだけで、子どもにとって自分自身とまっすぐ向き合うチャンスになります。疑っているから聞いているのではありません。ごまかさずに成長できる人だと、心から信頼しているのです。

　今月、ある男の子が「宿題のテキストを忘れました」と報告してきました。「わかったよ。宿題自体はやってあるな？」と聞くと、「はい！！」と笑顔で答えました。「いい顔だね。信じてるよ」と、私も笑顔で言いました。
　2か月前まで、彼は宿題をまったく提出できない状態に陥っていました。家にテキストを忘れた、でも宿題自体はやっている。そう言って逃れ続けて１か月経っても、私はその間ずっと、「信じてる。だから次は持っておいで。約束だぞ」と伝えていました。しかし、ついに提出したテキストは、手つかずの綺麗な状態でした。
「先生は、次はやってくるって約束をずっと信じていたんだ。キミが約束を守れる人だとも信じていた。いまも信じてる。それが嘘だったのがわかったいまだって、キミのことが大切だし、応援しているよ。だからごまかさずに、本気で考えてみてほしい。キミは、このままで本当にいいのか」
まわりの空気がピリつくほど、強い気持ちで伝えました。彼は涙を流しながら、まっすぐ私を見つめていました。その翌週、教室に着くなり「先生！　俺、宿題全部やってきたよ！」と報告してきた彼。それからずっと、彼は宿題をしっかり続けています。

　さて、久々に宿題のテキストを忘れた今月の彼は、その日こんな作文を書きました。